要开学了，你对新学期的自己有什么要求吗？

要开学了，你对新学期的自己有什么要求吗？

做为一名小学老师，新学期的教学要融入以下几点思想：

之一：采取“汇报他人”策略

“汇报他人”策略要求学生汇报其他人或其他组的观点，如此，他们便不得不关注其他人的观点。教师先要告诉学生：展示环节，每个人不汇报本组的观点，而是汇报其他组的观点，并在此基础上发表自己的看法。被汇报的小组需要回应汇报者的支持或质疑。

之二： *** “思维碰撞卡”

教师可以让小组记录员将小组讨论结果记录在“思维碰撞卡”上，然后各小组之间交换“思维碰撞卡”，相互批注本组的思考与建议，最后传回到原来的小组，激起对问题的二次探究。这样，班级展示时，各小组之间知己知彼，展示与质疑一定会精彩纷呈。

之三：设置“采访”环节

在课堂讨论环节，有一些学生的交流往往浮于表面，不够深入。这时，如果有一种类似电视节目的访谈或追问，就可以促进学生的深入探究。小组长有针对性地询问小组成员，“挑战员”根据学生的回答，进行更深层次的追问，⋯⋯其他学生也要及时对问题进行补充与完善。

之四：不断追问

针对一个问题，教师可以通过不断追问，让交流与探究更有实效性。教师可以这样追问： “你是怎么知道的？”“为什么这样讲？”“如果是这样，那么⋯⋯”⋯⋯学生回应追问的过程，是一个对问题深入理解的过程。

之五：掌握提问艺术

教师发问时，要注意以下几点：教师提问的目标指向要明确，不能让学生听得似是而非，影响学生对问题的理解；问题之间逻辑关系应该紧密，教师要做到不碎问、不乱问；教师要围绕教学目标设置主问题或核心问题，使课堂教学始终沿着一条清晰的主线推进。

之六：积极回应学生

积极回应是在学生回答正确时教师给予的反应。积极回应的形式包括口头表扬、接受学生观点等。表扬是对学生回答的充分肯定，如点头、说“对”或“不错”等。需要注意的是，并非所有的表扬都有利于学生学习，如果表扬太频繁，也会失去其价值，尤其对高年级学生更是如此。接受学生的观点是充分利用学生的回答继续开展下一步教学，教师也可以对学生的回答进行一些修改、比较、概括，这种做**让学生更愿意参与课堂学习。

之七：确保导学案设计问题化

教师在编制导学案时，要将学习内容转化为不同层次的问题，实现知识问题化、问题层次化、问题活动化。问题化不等于习题化，也不等于提纲化、流程化。